《环境监测与评价》是高等院校水土保持与荒漠化防治专业的专业选修课，该课程的内容涵盖了环境基本原理、各环境要素（大气、水、土壤、固体废物以及物理环境）等方面的基础知识以及环境监测、评价、规划等相关技术和方法[1]。

该课程要求学生了解环境科学研究领域的基本概念，在了解各种环境问题发展过程的基础上，掌握主要环境污染物的监测、控制与防治方法。通过该课程的学习，使学生掌握环境污染物的监测及控制的相关技术，同时，提高学生的环境保护意识，树立可持续发展的理念，为将来从事相关工作奠定一定基础[2]。随着人类社会的发展，环境问题越来越严重，人类对环境质量提出了新期待，对于《环境监测与评价》课程的教学内容和教学方法提出了新的要求，所以《环境监测与评价》课程的教学改革迫在眉睫。整体上通过整合教学内容、改革教学模式、转变考核方式——即“二整、三改、一转变”的方法实现《环境监测与评价》课程的改革。

1 整合教学内容

《环境监测与评价》课程覆盖内容多，综合性和实用性强[3]。近年来，随着国家环境保护政策、环境标准的逐年调整以及污染物监测方法的逐年更新，当代社会对环境质量提出了新期待，因此，对高等院校环境监测与评价课程内容提出了新要求。环境监测与评价课程在教学过程中也必须及时进行课程内容的调整和整合，采取有效的方式对整个课程教学内容进行模块化设计，使教学内容结构合理并与时俱进[4]。具体将课程的内容分为两大板块进行整合。

1.1 环境监测内容整合

环境污染物的监测方法原理复杂并且综合性强。针对水土保持与荒漠化防治专业属于非环境类专业，所以，根据课程的教学要求和培养目标，对于环境监测内容涉及的专业的技术方法不采用逐一细讲的方法。通过以下方法进行整合：根据各环境要素（大气、水、土壤、固体废物以及物理环境），将环境问题分别划分为大气、水、土壤、固体废物以及物理环境问题五大类环境问题。同时，在每一大类环境问题中，根据知识结构进一步划分知识点，分析每种环境问题的主要污染物、污染物的主要转化过程以及每一大类环境问题涉及的国家最新环境标准，通过对照环境标准，将污染物的监测方法、技术与原理穿插在其中进行讲解，这样避免了专业监测技术的枯燥与乏味，做到课程内容条理清晰、重难点突出、逻辑性强，使学生能够有侧重的学习和掌握各章知识点。

1.2 环境评价内容整合

为了培养水土保持与荒漠化防治专业学生的环保理念，更全面的了解环境类相关知识和政策，所以在环境评价内容中增加环境规划、环境管理方面的知识。针对环境评价、环境规划以及环境管理课程内容如果详细展开讲述，每一部分内容都足够一门基础理论课程的分量，按照课程内容涵盖三部分内容的基础上，同时兼顾授课总学时数和教学重点的原则，该部分内容采用按专题讲课的方法。将该部分内容分为环境评价、环境规划和环境管理三个专题，结合教材并收集最新资料，把新理论、新问题、新政策等都纳入教学中，同时每部分突出重点与热点，弱化一般传统理论的条条框框。采取上述方式，通过整合现有教材结构，有效地突出重点、热点、难点，将需要讲解的内容梳理出来，使学生更快更好地掌握相关知识点。

2 改革教学模式

通过教学模式的改革促进《环境监测与评价》课程改革，包括：推进现代化教学手段、提高学生课堂参与度、加强实践活动等措施。

2.1 推进现代化教学手段

环境监测与评价这门课涉及的知识点多，信息量大，需要借助大量的视频、图、表来展示问题，多媒体课件很好地解决了这个问题[5]。日常教学中，教师可以利用现代多媒体技术播放与当代社会环境问题、环境污染相关图片，使学生们更直观的了解各种环境问题，同时增大了课堂信息量，也最大限度地激活了学生的思维。例如，在讲大气环境问题这一章节的时候，给学生播放收集到的《穹顶之下》纪录片，引起了学生的高度共鸣，起到了很好的课堂效果，同时也激发了学生对现代环境问题的思考。

2.2 提高学生课堂参与度

传统课堂采用老师讲授为主学生聆听为辅的授课方式，这种教学方式有利于知识点的罗列，但是容易产生学生听课兴趣弱化、课堂气氛沉闷的现象[6]，产生这种现象的本质原因是忽略了学生的主导性。在新的教学方式探索中，以学生为主导，提高学生的参与度，在课堂中增加教师与学生们互动，让学生参与到课堂教学中来，提高他们学习的兴趣[7]。比如：每节课在课前采用“问与答”的形式，老师一问，学生一答，回顾和重温上堂课程旧的知识点或是引导新课程内容的开启；同时，在学期中布置作业，让学生利用课后时间对自己感兴趣的环境问题进行资料的整理，并做成ppt，再集中利用课堂时间让学生汇报自己整理的ppt，这样不仅锻炼了学生收集资料数据的能力，也锻炼了他们制作ppt的技能，使他们真正参与课程的教学，提高其学习的兴趣。